优化施作设计 增强育人实效

■教指委研究者谈 “双减”

作为课程与教学户外活动的重要组成，扫雷是学校在课堂教学整整之外进行时的一种自主官能、探究官能、有意义的智力或技能户外活动，对于学校结合穷困意义、有助于修习体验、强化修习效能具更进一步关键作用。扫雷其设计是扫雷体系的演算起点和前提保障，相比之下的扫雷其设计是有效率展现扫雷治校实效的关键所在。

从单纯上讲到，扫雷其设计的核心内涵，在于强化学校对所人文科学学的知觉与理解，育成学校的科学迁移和立体化利用能力。这就敦促，扫雷其设计要以学校的全都面自由健康的发展为根本目的，通过其设计新颖实际、内涵丰富的扫雷形式，帮助学校眼看书本、眼看课堂，贯穿穷困、贯穿概念化，在普通人而充盈的体验中幸福穷困、快乐孕育。有鉴于此，扫雷其设计需要从枯燥的形式操练就方向移动个官能表达与思维体现、从定向布置方向移动梯度设置与按需选择、从对扫雷难度与使用量的无知追求方向移动促进儿童普通人且完整生命的发展的治校单纯。

在此思维指引之下，我们将扫雷其设计划分为三层内涵向度。第一层是基于科学的发展演算的扫雷其设计。扩散科学是英语教育的核心素材，这就敦促扫雷其设计其所在尊重学校身心知觉的发展连续性基础之上，以科学的发展演算为轴心，跨人文科学、分内涵地从“教—学—练就—评”一体化的其设计思路，实现课堂与课后科学的双向融通和系统整合。第二层是基于学校立体化专业知识的扫雷其设计。以学校掌握的系统科学为基础，通过创设情景将科学记忆变换为基于个体的科学结合和能力指导，实现学校专业知识、态度、内涵观的重塑。第三层是基于现实问题克服的扫雷其设计。围绕科学的发展演算，从修习科学、理解科学、利用科学、产生新科学的思维内涵，筑成特殊任务驱动的意义修习，使扫雷不仅被选为加强科学的载体，已是科学利用、聚合与体现的重要途径。

优化扫雷其设计的本真，在于从质与量的关系转变上寻求扫雷其设计困境的有效率超越，重塑扫雷的治校内涵，增强扫雷的治校实效。因此，基于扫雷其设计的三层内涵向度，我们将扫雷其设计划分为科学型扫雷其设计、能力型扫雷其设计和概念化型扫雷其设计，通过对学校修习期望和扫雷其设计连续性的系统整合，结合系统官能、有效率官能和适切官能的单一、内涵官能的扫雷其设计体系，进而为提高扫雷其设计质量、减轻学校过重扫雷负担给予新的思考从新。

科学型扫雷其设计忽视学校对课堂教人文科学学的加深与加强，是“转识成智”的中介桥梁。科学型扫雷其设计需要代课以学校学情为演算中心思想，以大单元其设计为根本思路，针对不同学校的修习能力和修习特点，给予重点分层的独特态科学型扫雷，让学校在阅读、抄录、记诵、自主查询、确实、启迪等户外活动中渐进式聚合对修习素材的深化知觉。

能力型扫雷其设计忽视全体学生通过相互协作、携手参与，以问题克服的深达修习促进学校良好修习实用性的构成。能力型扫雷其设计需要代课更进一步创设问题情景，协助学校见到相符自己特官能的研究方法。在此基础之上，通过小组合作或独立特殊任务的形式，引导学校设想论点、查阅史料、获取资料、制定方案、实施方案、描绘出研究结果等，实现学校扫雷全过程中的专业知识育成。

概念化型扫雷其设计是一种浸入式的修习行为户外活动其设计，对于随之而来学校修习兴趣、指导学校利用人文科学科学克服实际问题的能力大有裨益。概念化型扫雷其设计需要代课根据学校修习基础和可利用天然资源，Remix其设计与学校穷困实际情景和学校学力近似于的概念化官能户外活动，以接轨学校个体差异和穷困知觉，强化概念化型扫雷的适配器官能。与此同时，代课要根据不同人文科学、学段敦促，其设计丰富独特的概念化型扫雷类型，以期通过多重体验、操练就与操纵指导学校的立体化概念化能力。

（作者系英语教育部基础英语教育教学指导秘书长会立体化概念化户外活动专委会秘书长、西南大学人文人文科学部副副总理）

《中国英语教育报》2021年11月25日第2版

作者：罗生全都