教师备课负担再加重，教学还有成效吗？

仅有日，一直在修习王荣生老友的《外文特殊基础教育方法句法》（广州基础教育出版社，2011年版）一书，今天，重点项目研究成果《外文老师特殊基础教育方法考虑的现状调劳与分析方法》，文体中所，王荣生与许志先两位老友用原始数据对或许外文学习中所外文老师的指导进行时了分析方法，很有原创性。

但是，在最终的结论中所，两位老友的说明了也许不仅仅符合实际。 “备课承担超重，挤占了大量甚至全部的短时间，致使了外文老师专业知识的更新，反过来又加剧了老师在外文特殊基础教育方法考虑上的种种困难。”根据出版短时间推测，该项调劳应当是在2011年在此之前。

这里，我们看来一个弊端值得深入探讨：外文老师的备课承担到底超重呢？该书笔记在文章中所亦有主要用途的原始数据：其调劳老师的66.67%每天用两个星期的短时间备课；30.55%的被调劳者用4个星期的短时间备课；2.78%的被调劳者用6个星期的短时间备课。这一个大原始数据是笔记表明的极为重要的依据。

但我们以为，这组原始数据不够其实。特别是笔记在提供原始数据后，还好好了主要用途的说明：“此外再补足讲授、调度、改为调度、答疑、授课辅导、兴趣小组督导等等。”这个说明告诉我们：笔记重申的“备课”不包含调度、改为调度等每一集，就更过分夸张。

由此，我们再来停下来看原始数据。

1. 三分之二的外文老师每天要两个星期的备课。也就是说，一个外文老师的备课短时间是120分钟，仅有3节课的短时间。备课，可以仅限于写特殊基础教育外观设计、劳特殊基础教育资料等。

我们也就是说挖掘出，目前为止的其实情况是：只有少数老师还在踏实慎重地写特殊基础教育外观设计、劳外文资料，为上课时好好准备，绝大多数老师的备课每一集在此之前仅仅删减为串流网上的特殊基础教育外观设计，然后，根据特殊基础教育参考资料的提示好好一些特殊基础教育流程标记，之后，走进授课直接积极开展特殊基础教育。能把网络特殊基础教育外观设计上好好一些删减为，并慎重写一些特殊基础教育思维的老师在此之前不多了。

2. 还有三分之一的老师每天用4个星期备课？我看来这也许不可思议。如果属实的话，这些老师真的每天8星期都香菇在特殊基础教育指导中所，因为除了备课，还有讲授、调度、改为调度、答疑、授课辅导、兴趣小组督导等等。这家伙是不可能的。

如果原始数据是说有志于研究成果外文特殊基础教育的老师每天用大量的短时间在好好一些研究成果性的指导，还是可以相信的，但说研究成果型老师能达到多达的三分之一，是不符合实际的。居然还有一天能用6个星期来备课的外文老师，我都看来这个原始数据有些幼稚无聊了。

原始数据，作为拥护结论的重要每一集出了弊端，得出的结论也就无法医学可信。笔记在文章最后给出所列建言就过分偏颇：“切实减缓外文老师的备课承担，我们以为是五年制能否落实、能否取得预期成效的关键之一。”

当然，笔记的调劳短时间是2011年在此之前，与今天的老师特殊基础教育仅仅在此之前有了相当大的不同，或许笔记所调劳的学校在十多年前其实如原始数据所说。但就目前为止的现实来看，如果再进一步减缓外文老师的备课承担，其预防措施就不能是终止备课了。这样的授课特殊基础教育还会有预期的成效吗？